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《多种多样的生态系统》的教学设计及反思

时间:2014-08-10 来源:无忧教育网 编辑:森林狼 点击:次

《多种多样的生态系统》的教学设计及反思

摘 要:以苏科版七年级《多种多样的生态系统》为例,围绕“生态系统”这一重要概念设计活动。让学生在活动中从感性知识入手建构“生态系统”重要概念,形成生物学重要概念,从而落实三维教学目标的教学策略。

关键词:重要概念;探究活动;建构

《义务教育生物学课程标准》中明确提出:“生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置”.“教师在设计和组织教学活动时,应注意围绕重要概念展开,精选恰当的教学活动内容,以促进学生对重要概念的建立、理解和应用”.如果我们把生物课堂教学比喻成“过河”,活动好比一艘船,带着学生从此岸到达彼岸的过程中,使学生发展了知识、过程与方法、情感态度与价值观,而重要科学概念就好比这艘船的舵,掌握着船行驶的方向,没有方向的船是到不了彼岸的,课堂上没有重要概念为主线,三维目标是无法达成的。因此,我们的课堂探究活动应该在“重要概念”的引领下开展,引导学生用探究的方法形成重要概念,在形成重要概念的过程中发展科学素养。

课程标准除了在教学建议中十分重视重要概念的教学之外,而且在“内容标准”中的十个主题下面列出了50个重要概念。具体到《多种多样的生态系统》一课中,其重要概念为生态系统的概念。

【教学设计】

活动一:“找家乡”引入,感知“生态系统”概念

师提问:小、金鱼它们的家乡在哪里?那里的环境如何?师生总结:森林、池塘就是一个生态系统。地球上有许许多多的生态系统(看图:海洋、森林、湖泊……)。师追问:“那什么是生态系统?”“生态系统由哪些成分组成?”“各种成分之间有何关系?”“各成分有何作用?”“各成分在生态系统中承担什么角色?”

反思】学生学习概念一般以感知具体事物、获得感性认知开始。因此,利用学生熟悉的情境可以了解不同层次教师的知识基础,并使他们迅速进入到积极的学习状态,自然引入概念。

活动二:探究池塘生态系统,理解“生态系统”概念

1.观察:课本29页“池塘生态系统”.

思考:有哪些生物生活在池塘生态系统中?池塘底部的泥沙和水里有没有生物生存呢?

生总结:池塘生态系统中生活着植物、动物、微生物。

2.活动:角色扮演——“以第一人称我来介绍某种生物成分”.

阅读课本38——39页相关内容,思考植物、动物、微生物在生态系统中有什么作用。进行一次角色扮演,以第一人称我来介绍某种生物成分,在自我介绍中要包含3大要点,第一,我是谁?第二,我有什么样的作用?第三,举例说出池塘中的哪些生物属于我的家族?

通过活动总结出:植物为生产者,能生产有机物。动物为消费者,消耗有机物,微生物为分解者,分解有机物。

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